第一節教育的生產與發展

一、教育的概念

（一）“教育”一詞最早由來?《孟子?盡心上》得天下英才而教育之。?孟子是把“教”和“育”連在一起的第一人。

（二）教育的概念

廣義：泛指一增進知識和技能、發展智力和體力，影響人思想品德。學校、家庭、社會（三位一體）。

狹義：學校教育，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響。

（三）教育的本質

教育的本質屬性：教育是一種有目的培養人的活動，是教育區別其他現象的根本特征，是教育的質的規定性。

（四）教育的社會屬性

1、教育具有永恒性（只要有人就有教育，與人類共始終）

2、歷史性（不同社會教育目的不同。同一社會不同歷史階段性質、目的、內容各不相同）

3.相對獨立性。(教育質的規定性、歷史繼承性、不平衡性）

二、教育的基本要素

(一)學校教育的三要素：

教育者(主導）、受教育者(主體）、教育影響(中介包括：教育內容和教育手段。）

(二)學校教育三要素的關系

1.教育者是教育影響和受教育之間的紐帶，

2.受教育者是教育者選擇施加教育影響的對象。

3.教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。

三、教育的功能含義

(一)教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響作用。

(二)教育功能的類型

1.按功能作用的對象劃分

個體發展功能(對個體發展的影響和作用，也稱為本體功能，表現為促進個體社會化和促進個體個性化。）

社會發展功能(對社會發展的影響和作用稱為派生功能)

2.按教育的性質劃分

正向功能(有助于社會進步和個體發展，積極功能）

負向功能(阻礙社會進步和個體發展，消極功能）

3.按呈現形式劃分

顯性功能：有明確的目的和計劃。

隱性功能：沒有目的，非預期結果(隱性潛在的功能被有意識的開發、利用，就可以轉變成顯性教育功能）