一、教育教學觀
(一)素質教育觀：
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨;
(2)素質教育是面向全體學生的教育;
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育;
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育;
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育;
(二)新課改的教學觀：
(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”;
(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”;
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”;
(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”;
二、教師觀
(一)教師角色的轉變：
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者;
(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;
(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;
(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師;
(二)教師行為轉變：
(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重與贊賞;
(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導;
(3)在對待自我上，新課程強調反思;
(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作;
三、學生觀
(一)學生是發展的人：
(1)學生的身心發展具有規律性;
(2)學生具有巨大的發展潛能;
(二)學生是獨特的人：
(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎;
(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念;
(三)學生是具有獨立意義的人：
(1)學生在教育活動中處于主體地位;
(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移;
(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權;
四、教師職業道德
(一)愛國守法：
(1)熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義;
(2)全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務;
(3)不得有違背黨和國家方針、政策的言行;
(二)愛崗敬業：
(1)忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻;
(2)認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生;
(3)不對工作敷衍塞責;
(三)關愛學生：
(1)關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生;
(2)對學生嚴慈相濟.做學生的良師益友;
(3)保護學生安全，維護學生合法權益.促進學生全面、主動、健康發展;
(4)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生;
(四)教書育人：
(1)實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平;
(2)培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神;
(3)不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準;
(五)為人師表：
(1)知榮明恥.嚴于律己，以身作則;
(2)衣著整潔得體，語言規范健康。舉止文明禮貌;
(3)謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長;
(4)廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利;
(六)終身學習：
(1)樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進;
(2)自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平;
五、德育原則
(1)方向性原則;
(2)疏導性原則;
(3)知行統一原則;
(4)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則;
(5)教育的一致性和連貫性原則;
(6)因材施教的原則;
(7)集體教育與個別教育相結合原則;
(8)發揮積極因素和克服消極因素相結合原則;
六、德育方法
(1)說服教育法;
(2)榜樣示范法;
(3)陶冶教育法;
(4)指導實踐法;
(5)品德評價法;
(6)品德修養指導法;
七、教學原則
(1)科學性與教育性相統一的原則;
(2)直觀性原則;
(3)啟發性原則;
(4)鞏固性原則;
(5)循序漸進原則;
(6)因材施教原則;
(7)理論聯系實際原則;
(8)量力性原則;
八、教學方法
(1)講授法;
(2)談話法;
(3)演示法;
(4)練習法;
(5)實驗法;
(6)討論法;
(7)參觀法;
(8)讀書指導法;
九、促進學習遷移的方法
(1)精選教材;
(2)合理編排教學內容;
(3)合理安排教學程序;
(4)教授學習策略，提高遷移意識性;
十、激發學生的學習動機
(1)創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心;
(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力;
十一、馬斯洛需求層次理論
(一)生理需要：
這是人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求;
(二)安全需要：
人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平;
(三)歸屬和愛的需要：
也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等;
(四)尊重的需要：
表現為自尊和受到別人尊重，具體表現為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等;
(五)自我實現的需要：
所謂自我實現是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要;
十二、四種氣質類型特征
(一)膽汁質：
具有很高的興奮性，行為不均衡，易感情用事;
工作、學習具有明顯的周期性;
(二)多血質：
(1)外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際;
(2)思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力;
(3)情緒和情感易產生也易改變，體驗不深但明顯表露在外;
其最顯著的特點是具有很高的靈活性，容易適應環境;
(三)黏液質：
(1)安靜穩重、交往適度;
(2)反應緩慢、沉默寡言;
(3)善于克制自己，情緒不易外露;
(4)注意穩定但難以轉移;
(5)善于忍耐，沉著堅定;
(6)做事不夠靈活、因循守舊;
其顯著特點是安靜、均衡;
(四)抑郁質：
(1)行為孤僻、動作遲緩;
(2)多愁善感、體驗深刻;
(3)情緒不易外露、敏感多疑;
(4)情感細膩，善于察覺別人不易發現的細小事物;
其顯著特點是敏感、多疑、憂郁;
十三、心理輔導的途徑
(1)開設有關心理健康教育課程;
(2)開設有關心理輔導活動課;
(3)教學中逐步滲透心理健康教育內容;
(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育：
(5)個別心理輔導或咨詢：
(6)小組輔導;
十四、心理輔導的方法
(1)強化法;
(2)行為塑造法;
(3)系統脫敏法;
(4)理性一情緒療法;
(5)來訪者中心療法。
